2018年1月9日 星期二

讓玩具車動起來！（校長公開授課）

我們大山國小第一次參與「教師專業學習社群計畫」，對所有同仁來說都是陌生的，由於「課程與教學領導」為校長職責所在，第一場公開授課由我親自實施，也本於「教師專業發展評鑑進階人員」的使命，帶領夥伴教師進行「教學觀察三部曲」，希望能為大山的教學團隊帶來新穎的觀念與新的實踐！

「自造玩具車」競速─失敗不要氣餒！（4年乙班）
校長公開授課─讓玩具車動起來！（4年甲班）
校長公開授課─讓玩具車動起來！（4年甲班）
校長公開授課─讓玩具車動起來！（4年乙班） 
身兼苗栗縣國教輔導團自然領域小組副召集人，進行自然與生活科技領域教學研究是必要的！因此本單元教學活動，以南一版四年級教科書「第4單元─運輸工具與能源─讓玩具車動起來」內容為參考，但不使用書商提供的教具包，讓孩子像「Maker」一樣自己製造一台車子，而大部分材料來自於生活周遭的回收資源物。

校長公開授課─讓玩具車動起來！（4年甲班）


校長公開授課─讓玩具車動起來！（4年甲班）
校長公開授課─讓玩具車動起來！（4年乙班）
以「玩具車」為主題，經由「動手做」的理念讓兒童建構自己的知識，例如：如何切割圓形紙板？如何計算輪軸尺寸？如何讓玩具車跑得正？如何讓玩具車跑得更快？孩子們在製作的過程中學習到運輸工具與運輸能源等科學概念，精熟數學的量測計算，並習得科學探究的精神和方法。單元活動的設計依循下列架構進行：
  1. 觀察：觀察各種交通工具。
  2. 發現：車輛應有的要件、動力來源、生活中的「力」的來源。
  3. 驗證：讓學童設計並製作（動手做）「會動的」玩具車。
  4. 解釋：透過討論，探索哪些方式可以應用在生活中的運輸工具？
  5. 評鑑：透過觀摩與自我評鑑，了解自己的學習歷程。
合作學習─讓玩具車動起來！（4年甲班）
合作學習─讓玩具車動起來！（4年甲班）
Maker─讓玩具車動起來！（4年甲班）
Maker─讓玩具車動起來！（4年甲班）
合作學習─讓玩具車動起來！（4年乙班）
合作學習─讓玩具車動起來！（4年乙班）
合作學習─讓玩具車動起來！（4年乙班）
合作學習─讓玩具車動起來！（4年乙班）
校長親身參與「教師專業發展實踐方案」（原教師專業發展評鑑計畫），除了教學上的溫故知新，更希望提升自己在課程與教學領導上的知能。1月8日（一）向四年級自然領域教師借課，分別在4甲、4乙教授2節課，並開放教室採「公開授課」方式，誠摯感謝幾位夥伴在教學觀察後會談給我專業回饋，也感謝在大坪國小服務期間的夥伴陳美君課督協助我進行「在工作中」的觀察紀錄並詳細分析，讓我有質性與量化的資料反省自己的教學。

校長公開授課─讓玩具車動起來！（4年甲班）
校長公開授課─讓玩具車動起來！（4年乙班）
Maker─讓玩具車動起來！（4年乙班）
Maker─讓玩具車動起來！（4年乙班）
玩具車測試─失敗不要氣餒！（4年甲班）
玩具車競速─失敗不要氣餒！（4年甲班）
教學者也一再向學童強調：失敗不要氣餒！培養「挫折忍受力」、「面對失敗的勇氣」，都是Maker融入自然與生活科技領域教學中所產生的潛在課程。

玩具車競速─失敗不要氣餒！（4年甲班）
玩具車競速─失敗不要氣餒！（4年甲班）
玩具車競速─失敗不要氣餒！（4年甲班）
玩具車競速─失敗不要氣餒！（4年乙班）
玩具車競速─失敗不要氣餒！（4年乙班）
在教學實施中，進度稍有落後，許多學童未能在時間內完成「玩具車」，究其原因在於規劃時間不足；其次是教學者未能關注到進度落後者；另外，孩子們動手做的「起點行為」不一致，像是尺規的應用、剪刀的操作等實務經驗不足。同儕夥伴（觀察者）對於教學者的「教室走動」指導、對學童正向鼓勵措施都給予贊賞。教學現場中如何兼顧每一個孩子的需求、達成適性教育理念，並且順利趕上進度，卻實是教學者必須再精進與研究的功課。（107-1-9，苗栗縣大山國小）

校長公開授課─讓玩具車動起來！（4年甲班）
讓玩具車動起來─全班互評票選（4年甲班）
讓玩具車動起來─全班互評票選（4年乙班）
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