跨領域學習（Interdisciplinary/Cross-disciplinary learning）是當前西方教育的主流思潮，因為真實世界的問題都需要整合數門學科的知識和技巧才能解決！這一次的公開授課，特別感謝惠雯主任同意教學者在藝術與人文的課堂中進行「STEAM」跨域學習─「
讓機械螽斯動起來」，並且擔任教學觀察者、給予寶貴建議。
 |
| STEAM跨域學習─讓機械螽斯動起來！（六甲） |
 |
| 校長公開授課─讓機械螽斯動起來（六甲） |
有孩子說：「校長，這一節美勞課很像是自然課！」另一個說：「這好像是數學課，都在畫長方形、畫圓形，還要量直角…」其實，我覺得這是一門很環保的科學玩具創作課程！雖然大山的孩子在過去很少有「動手做」的機會，這兩班六年級的孩子卻在這過程中學習很多，像是「合作」，兩人或3人編一組，同心完成一個「機械螽斯模型」，雖然偶爾吵架，我提醒他們：「吵架沒關係！不能人身攻擊，而且吵完後要完成作品！」意思是，吵架必須有助於任務完成！（老師間都會爭執，哪有學童不吵架的？）
 |
| STEAM跨域學習─以回收紙板創作科學玩具的環保課程 |
 |
| 校長公開授課─讓機械螽斯動起來（六甲） |
 |
| STEAM跨域學習─培養面對挫敗的勇氣（六甲） |
 |
| STEAM跨域學習─培養面對挫敗的勇氣（六甲） |
 |
| STEAM跨域學習─學習手工具的操作應用（六甲） |
其次是工具的應用，任務的完成必須仰賴許多工具，其中斜口鉗、熱熔膠槍與圓規刀都是他們未曾使用過的，而在這幾堂課中馬上就能得心應手的操作，倒是出乎意料之外！學會這些工具的操作，將來就能遷移到許多領域或創作，這是「紙筆測驗」無法評量的能力。
 |
| STEAM跨域學習─學習手工具的操作應用（六甲） |
 |
| STEAM跨域學習─透過合作完成任務（六甲） |
另外，是勇於面對挫敗的經驗！利用美工刀、直尺切割瓦楞紙板，對6年級的孩子來說似乎有些難度，很多孩子無法沿著線條切割出完整的平面，然而教學者見到許多孩子並不因此氣餒，反而立即重新畫過、再切割；在切割圓紙板、製作輪片時亦是如此，不完整的輪片會影響「動力傳送」的順暢度，所以他們也願意重新切割更完美的圓紙板。
 |
| STEAM跨域學習─學習手工具的操作應用（六甲） |
 |
| STEAM跨域學習─學習手工具的操作應用（六甲） |
反思教學的待改進之處為：時間規劃與掌握不佳。原本規劃時間為5節課（200分鐘），在實際教學後，調整為7節課（280分鐘）；究其原因，主要是在「驗證」階段，學童製作「會動的」螽斯模型所費時間比預期的還長。
 |
| 校長公開授課─讓機械螽斯動起來（六甲） |
 |
| STEAM跨域學習─透過「機械螽斯創作」學習「動力傳送」概念 |
學童先在回收瓦楞紙板上繪製「34cm*10cm」的長方形，然後以美工刀切割下來，再依「12cm*10cm、10cm*10cm、12cm*10cm」三等分摺成ㄇ字型；這幾個步驟平均花費了近2節課（80分鐘），有些小組甚至於重新製作。按照教育部現行（97年）國民中小學九年一貫課程《數學學習領域綱要》，三年級就已學過繪製「長方形」，並且知道「長方形」的4個角必須為「直角」；在實際操作中卻不然，6年級的孩子屢屢失敗！因此，如何「有效引導」學童畫出「4個直角的長方形」？如何避免畫出「平行四邊形」或「梯形」？確實是教學者必須再精進的教學技巧。
 |
| STEAM跨域學習─應用量測與幾何知識的自然科學課程（六甲） |
 |
| 校長公開授課─讓機械螽斯動起來（六甲） |
其次是切割圓紙板、製作輪片的部分，幾乎兩個班級的孩子都沒有使用過「圓規刀」的經驗，再加上切割的瓦楞紙板較厚，確實頗費時間！有些孩子無法遷移3年級時「使用圓規畫圓」的經驗，他們未能保持與固定「圓規刀」的中心針頭，針頭不斷晃動而使得「刀片」劃過的「圓週」頻頻改變，切割出來的圓紙板就不夠完美了！雖然有許多孩子並不氣餒而立即重畫、再切割，卻已增加栩多製作時間。教學者雖知學童未有「圓規刀的使用」經驗，但是卻錯估了他們所需的學習時間，對於起點行為的分析，尚需努力！
 |
| STEAM跨域學習─應用量測與幾何知識的自然科學課程（六甲） |
 |
| STEAM跨域學習─應用量測與幾何知識的自然科學課程（六甲） |
 |
| STEAM跨域學習─應用量測與幾何知識的自然科學課程（六甲） |
有關本單元教學設計的數學應用技巧，請參考教育部現行（97年）國民中小學九年一貫課程《數學學習領域綱要》之〈三年級細目詮釋〉中所列的「幾何」細目「3-s-02」，學童要「能認識周長，並實測周長」，這包括2條分段能力指標：「N-2-17（數與量）能做長度的實測，認識長度常用單位，並能做長度之比較與計算」與「S-2-01（幾何）能認識平面圖形的內部、外部及其周界與周長」，簡言之，三年級應該要有能力繪製「長方形」。
 |
| STEAM跨域學習─應用數學量測與幾何知識的自然科學課程 |
 |
| STEAM跨域學習─應用科學概念與數學知識的美勞創作課程 |
再檢視〈三年級細目詮釋〉中所列的「幾何」細目「3-s-07」，學童要「能由邊長和角的特性來認識正方形和長方形」，達成的分段能力指標為「S-2-04（幾何）能透過平面圖形的組成要素，認識基本平面圖形」，簡言之，三年級要知道兩對邊相等、且四角為「直角」的四邊形為長方形。
 |
| STEAM跨域學習─透過合作完成任務（六甲） |
 |
| STEAM跨域學習─透過合作完成任務（六甲） |
有關「圓」的部分，〈三年級細目詮釋〉中所列的「幾何」細目「3-s-03」，學童要「能使用圓規畫圓，認識圓的圓心、圓周、半徑與直徑」。達成的分段能力指標為「S-2-04（幾何）能透過平面圖形的組成要素，認識基本平面圖形」與「S-2-05（幾何）能透過操作，認識簡單平面圖形的性質」，換言之，三年級學童要能夠畫圓，知道圓規的針尖處是「圓心」，筆尖與針尖的距離是「半徑」，旋轉一周 所畫出之圖形為「圓」。若圓周上兩點連線過圓心，則此兩點的距離為「直徑」，是半徑的兩倍。（107-04-08，苗栗縣大山國小）
 |
| STEAM跨域學習─讓機械螽斯動起來！（六甲） |
 |
| STEAM跨域學習─應用科學概念與數學知識的美勞創作課程 |
 |
| STEAM跨域學習─應用科學概念與數學知識的美勞創作課程 |
沒有留言:
張貼留言
注意：只有此網誌的成員可以留言。