教育部推展學校環境教育至今邁向第30年，遂提出「新環境教育發展」（NEED）理念，以回應聯合國「永續發展目標」（SDGs），要培育學生的環境及永續教育素養，此乃學校發展新環境教育課程的新契機；因此筆者以「與蜂共存」為主題，將科學閱讀融入永續發展目標（SDGs）及新環境教育發展理念，進行環境教育課程設計並付諸實施。
本課程以四年級學童為實施對象，經過6節課/240分鐘的實踐，建立了以學生為中心的跨領域環境教育學習模式。經由課堂相片、教學影片、兩位教師同儕的觀課紀錄、概念構圖作品，以及課後的焦點團體訪談紀錄，我們發現：
（一）學童了解蜜蜂的存在對我們農業發展的重要性，以及了解永續利用蜜蜂資源的重要性，達成SDGs第15條目標的學習成效，覺知人類的生活型態對其他生物與生態系的衝擊（環E5/議題說明手冊）。
（二）學童學會擷取關鍵字的方法，同時經由概念構圖掌握段落的意義與主要概念（國語5-Ⅱ-4、國語Bc-Ⅱ-1/國語文領域課程綱要，閱E3/議題說明手冊）。
（三）學童透過有系統的分類與表達方式，與他人溝通自己的想法與發現（自然ah-Ⅱ-2/自然科學領域課程綱要），達成108新課綱所強調之互動、共好理念，這也是聯合國教科文組織所強調的五大學習支柱之三：學會與人相處（Learning to live together）。
綜而言之，本次校長公開授課以科際整合（interdisciplinary）方式統整SDGs、閱讀素養、環境教育、國語領域、自然領域等，成功建立跨領域環境教育課程模式，透過以學生為中心的概念構圖學習策略強化科學閱讀成效，使學童了解蜜蜂的群居生活及其對農業的貢獻，進而關注SDGs第15條目標；再者，透過小組合作學習培養表達方式，與他人溝通自己的想法，進而學習解決問題，體現《十二年國民基本教育課程綱要》的改革訴求（連結教學歷程紀錄）。（苗栗縣大山國小，109-10-10）
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